Professor estuda impactos da videoconferência em tempos de pandemia

Entrevista com Prof. Dr. Ahmed El Khatib explora dados coletados em artigo sobre aulas por videoconferência e como precisamos nos adaptar ao novo formato

Ninguém estava preparado para migrar toda atividade presencial para o ambiente online. Mesmo com o eminente crescimento do Ensino a Distância, a dinâmica de aula de uma modalidade a outra são muito díspares e precisam de preparações diferentes.
No artigo escrito pelo prof. Dr. Ahmed El Khatib, ainda em fase de pré-publicação, são tratadas as diferenças entre Videoconferência de Mesa (VCM), Videoconferência Interativa (VCI) e Videoconferência na Web (VCW).

Confira abaixo a entrevista com o professor:

1 – De acordo com suas pesquisas, qual é o sistema de videoconferência mais eficaz para absorção de conteúdo pelos alunos?
Em questão de semanas, o coronavírus (COVID-19) mudou a forma como os alunos são educados em todo o mundo. Essas mudanças nos dão uma ideia de como a educação pode mudar para melhor (ou pior) em longo prazo.
Não temos evidências empíricas de qual sistema é mais eficaz para os alunos, pois dependem de muitos fatores, como ambiente familiar, velocidade da internet, familiaridade do docente e discente com a plataforma e com o conteúdo (assim como numa aula presencial), dentre outros. Diferentes tipos de plataformas ou sistemas de videoconferência surgiram para uso nas instituições de ensino superior atuais. Precisamos de mais meses ou até mesmo anos de experiência para avaliarmos qual ferramenta se adaptou melhor a cada necessidade, curso ou até mesmo faculdade. Pesquisas anteriores se concentraram em examinar o potencial de três formas diferente de sistemas de videoconferência: Videoconferência de Mesa (VCM), Videoconferência Interativa (VCI) e Videoconferência na Web (VCW).

2 – O que precisamos fazer para nos preparar para outros momentos como o que vivemos agora, visto que o surgimento de novos vírus pode acontecer com mais frequência?
Na pesquisa realizada, identificamos que a política atual e as estratégias de ensino não estavam prontas para fornecer uma experiência abrangente e acessível de aprendizado em VCM e VCI. De uma perspectiva política, isso provavelmente ocorre porque o VCM e o VCI geralmente não são econômicos, pois exigem experiência para operar e ambientes bem projetados, a fim de estabelecer uma interação significativa entre os membros do grupo e o instrutor. Como tal, são necessários mais esforços para determinar os antecedentes principais para criar uma experiência abrangente em ambientes de videoconferência. Estudos futuros ainda podem precisar considerar o exame de certos fatores cognitivos e comportamentais quando os alunos participam de sessões de VCI e VCM e como eles podem estar associados aos resultados de aprendizagem dos alunos e aos motivos para se comunicar com outros membros e instrutores do grupo.
O que percebi ao longo desses meses é que poucas escolas, faculdades e universidades estavam prontas para desligar a “chave” do ensino presencial e “ligar” na modalidade à distância, como no caso da FECAP (tanto no colégio quanto na faculdade), em que não houve interrupção das aulas como verificado em algumas Universidades Federais, por exemplo. Isso exigiu, no caso da nossa Instituição, uma preparação paralela à Pandemia e uma execução de ações em tempo real para o melhor aproveitamento de alunos e professores. Sem esse planejamento emergencial, não estaríamos preparados para o atual momento e para os próximos, caso venham, e é isso que se espera das demais escolas brasileiras a partir de agora.

3 – Quais os dados mais relevantes colhidos durante a pesquisa?
Estudamos 34 pesquisas anteriores (antes da Pandemia da COVID-19) e chegamos a conclusões interessantes. A revisão da literatura revelou que tende a haver possíveis diferenças nos resultados da aprendizagem quando os alunos aprendem através de diferentes sistemas de videoconferência. As oportunidades e os desafios do uso de sistemas de videoconferência no ensino superior estão resumidos a seguir:
1. As oportunidades de aprendizado oferecidas pelo VCM incluem: proporcionar aos alunos a oportunidade de trocar ideias e recursos em um ambiente colaborativo, promovendo a competência e o desempenho do segundo idioma. Embora a maioria dos estudos anteriores não tenha encontrado diferenças significativas entre os estudantes que tomam VCM e a sala de aula habitual, o VCM ainda é considerado uma oportunidade excepcional para estudantes de idiomas e médicos. Também foi encontrado para promover o intercâmbio cultural e a compreensão entre estudantes de diferentes grupos raciais/étnicos e estabelecimentos de ensino. Isso se deve ao seu papel na promoção de processos sócio-cognitivos e interfaces estruturadas que podem ajudar a desenvolver o senso de prazer, o pensamento crítico e a autonomia dos alunos.
Os desafios implícitos nesse tipo de comunicação são mais formidáveis, como refletido em estudos anteriores. O uso do VCM no ensino superior ainda exige uma investigação mais aprofundada, especialmente no que diz respeito a certos efeitos ambientais sobre a capacidade dos alunos de estabelecer as condições comuns, bom senso para resolver problemas de aprendizagem e transferir as estratégias de suporte necessárias ao longo da sessão. Além disso, os desafios comuns associados à interação dos alunos no VCM são derivados da dificuldade em lidar com variações linguísticas, interrupções e canal de retorno.
2. A interação direta com o instrutor oferecido no ambiente VCI foi encontrada para facilitar o desempenho e as realizações dos alunos. Estudos anteriores destacaram o potencial do uso dessa tecnologia para ajudar os alunos a aprender com uma visualização aproximada em relação à distribuição geográfica do instrutor. Embora o VCI permita que os alunos aprendam com uma visão aproximada, o impacto dessa visão aproximada no aprendizado dos alunos foi mínimo. Isso pode ser atribuído à incerteza e ao medo dos alunos de participar da discussão.
3. O VCW oferece aos estudantes e instrutores a liberdade e a flexibilidade de aprender e ensinar no seu próprio ritmo. Isso se refletiu principalmente na maneira pela qual o VCW permite que os membros do grupo atribuam funções uns aos outros em suas discussões, o que se supõe que incentive esforços de cooperação dinâmica entre os membros do grupo. No entanto, os estudantes que não são orientados para a tecnologia podem ser confrontados com problemas técnicos e incompatibilidade de máquinas. Enquanto isso, o monitoramento constante do progresso dos alunos ao longo da sessão é a chave para garantir uma experiência de aprendizado significativa no VCW. Essa experiência aumentaria bastante a confiança e a interação dos alunos para se envolver em práticas de aprendizagem ao vivo, o que pode melhorar sua compreensão de tópicos complexos e desafiadores.

4 – Em sua opinião e de acordo com o tema estudado, como o estudo remoto impactará na formação desses alunos que foram pegos de surpresa?
Da perspectiva cognitivista, VCM, VCI e VCW podem ser usados para facilitar a aquisição de informações e conhecimentos de outras pessoas, fornecendo atividades de diálogo adicionais como forma de desenvolver habilidades de diálogo. Isso inclui facilitar o desenvolvimento do processo de codificação de materiais de aprendizagem que podem facilitar a transferência posterior. Esses sistemas também podem ser usados para fornecer os meios para os alunos transferirem o conhecimento da maneira mais eficiente e eficaz possível, fornecendo o feedback necessário para resolver ambiguidades.
O fornecimento de atividades adicionais de diálogo para recuperação de informações demonstra o valor potencial da interação nesses sistemas de videoconferência, além de melhorar a codificação e recuperação de informações. O VCI pode ser usado para apoiar a elaboração sem esforço de um assunto e o desenvolvimento do conteúdo da lição usando as respostas dos alunos, o que pode aumentar o recall de informações e tornar as informações mais significativas. Tanto o VCM quanto o VCW podem oferecer autênticas oportunidades de aprendizado que ocorrem quando um aluno se comunica com o instrutor on-line, promovendo a aquisição de conhecimento. O VCM e o VCW também podem permitir e incentivar os alunos a fazer conexões com material aprendido anteriormente, facilitando a recuperação de habilidades pré-requisitos e o uso de recursos relevantes.

5 – Há alguma informação que o senhor gostaria de complementar?
A rápida disseminação da COVID-19 demonstrou a importância de criar resiliência para enfrentar várias ameaças não só de doenças pandêmicas, mas como de violência extremista, insegurança climática e até de rápidas mudanças tecnológicas. A pandemia também é uma oportunidade de nos lembrar das habilidades que os alunos precisam neste mundo imprevisível, como tomada de decisão informada, resolução criativa de problemas e, talvez, e acima de tudo, adaptabilidade. Para garantir que essas habilidades continuem sendo uma prioridade para todos os alunos, a resiliência também deve ser incorporada aos nossos sistemas educacionais.

Ficou interessad@ em ler o artigo? Clique aqui!